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​     培養台灣學生運用設計思考以人本設計結合跨領域合作，透過實際的深入當地、發現問題，並利用大膽創新的方法、實際動手做的方式，與不斷地測試，來解決社會問題，更甚者，能輔助更多台灣年輕人成立新創產業。


​DFT Key:

  • 為期一年共六次大型工作坊（數場客制小型工作坊）
  • 每次工作坊皆2-3天 面對面式教學
  • 一年內需實際發想, 執行一個社會設計專案
  • 每組團隊皆需有跨科系成員

源自Design For America

        Design for America的創始人-美國西北大學助理教授利茲格柏，探討人們如何發展創新能力，並創造了創新的自我效能感innovation self-efficacy一詞，過去幾年，利茲格柏教授致力於研究和開發一種新的學習模式，帶領學生進入當地社區，面對課堂以外所發現的社會問題，培養學生以人為本的設計，來解決當地的社會問題，建立學生相信自己、挑戰現狀、不斷創新，這種融合服務學習與社區參與的模式，稱為課外基礎設計學習Extracurricular Design-Based Learning (EDBL)。
       2009年由學生Mert Iseri, Yuri Malina, and Hannah Chung於Segal Design Institute創立DFA工作室，至今已發展全國超過29所學校，如斯坦福大學，麻省理工學院，加州大學洛杉磯分校，加州大學伯克利分校，耶魯大學，並有超過2000名學生的參加與800核心團隊成員解決了120個地方的社會問題。

什麼是設計思考?

       宏觀的來看，設計思考存在著一個通用(universal)的流程，也就是設計師解決問題的邏輯。沒有明確的定義或理論架構，它代表的是一種概念、態度。有別於分析式思考 (Analytical Thinking)與直覺式思考(Intuitive Thinking)，設計思考巧妙地介於兩者之間。
        為了將這樣子的概念應用於解決各個領域的問題，設計師們於是利用長久以來所研究的設計理論或是藉由實務所累積的經驗法則，把這個抽象的概念具像化，讓大家可以簡單、清楚地瞭解與實做，這就是設計思考流程(Design Thinking Process) 。
      這樣的流程會定義出不同的設計階段(Steps)，而不同的設計階段中會應用針對不同設計目的與情境的設計方法(Methods)，也可以說設計思考流程是一個在設計邏輯下的方法集合。

設計思考的起源
        設計思考翻譯自 Design Thinking  ，顧名思義，最直觀的解釋為「像設計師一樣地思考」，或是更精確的說「以設計師的思考邏輯與方法來解決問題」。然而 設計思考 一詞確切的來源其實並不可考，它代表的是一種概念及精神，隨著近幾十年來各種設計方法與理論出現後，逐漸被歸納出來的一個名詞。
       一直到了最近幾年，對於創新的需求隨著商業模式的變革以及設計意識抬頭而增加，設計思考於是開始被企業及組織大量應用於解決商業與社會問題。這也是為什麼設計思考一詞會突然爆紅的原因之一。